<<<     ΛΛΛ     >>>   

551

ной основе творчества (В С Щербаков), что совпадает с гл особенностью лит творчества, склонность к к-рому свойственна средним и старшим подросткам У старших школьников критичность к себе и к другим, разрастание сферы общения, «личной жизни» выводят иск-во в область творческого переживания, восприятия серьезных произведений Исследования показывают, что практическим X т и исполнительством в среднем и старшем возрасте продолжают заниматься лишь 3—5% школьников, в основном в специально организованных коллективах - кружках, хорах, студиях и т и В отд школах при должном пед внимании от 11 до 37% школьников участвуют в организов формах худож занятий (факультативы, кружки, студии, мастерские по разл видам иск-ва) Школьники, вовлеченные в худож творчество, воздействуют на общий характер интересов и худож потребностей всего дет коллектива (Т И Сухова), способствуют развитию массового X т, общению с произведениями иск-ва коллекционирование репродукций, изучение истории иск-ва, охрана памятников истории и культуры, худож краеведение и т д

Интерес к X т детей возник в Европе во 2-й пол 19 в Его науч изучение началось в кон 19 в, в России - в пед соч Л H Толстого («Дневник Яснополянской школы», 1862) Возникновение интереса к X т совпадает по времени с появлением новых, эволюц отраслей науки эмбриологии, археологии, этнографии, сравнит лингвистики, истории материальной культуры, истории иск-ва и спец наук о ребенке (дет психология, эксперим педагогика) Исследования по этим отраслям подвели ученых к пониманию X т как генетически особой ступени развития худож сознания, находящейся в известном отношении с историей мировой культуры Одним из важных стимулов науч -пед изучения X т явилось распространение всеобщего нач образования и введения в уч план массовых нар школ обязательного преподавания музыки, рисования и лит чтения

В наибольшей мере изучено и документировано изобразит творчество детей рисование, лепка, декоративно-прикладные изделия и худож конструирование (дизайн) По признанию специалистов, в этом виде худож деятельности наглядно раскрывается пед проблематика всего X т детей в целом Дет рисунок долго воспринимали как смешную попытку детей рисовать «по-взрослому» Как особое «художественное», а позже и «педагогическое» явление дет рисунок впервые упоминается Э Куком (Великобритания, 1885) Первым монография исследованием дет рисунка считают книгу итал историка иск-ва К Риччи «Иск-во детей» (1887, в рус пер - «Дети-художники», 1911) Спец разделы о дет рисунке опубликовали в своих монографиях Дж Салли (Великобритания, 1894), В Штерн, Э Мейман, К Бюлер (Герма-

ния) и др В кон 19 - нач 20 вв распространилось собирание дет рисунков Нек-рые коллекции (К Лампрехт и 3 Левенштейн, 1903, Г Кершенштейнер, 1905, и др) насчитывали до 500 тыс и более образцов со всех континентов и мн стран мира

В России в 70-х гг 19 в Академия художеств учредила спец комиссию (при участии педагога II П Чистякова) и стала проводить выставки ученич рисунков Одно из первых исследований дет рисунка в России опубликовал В M Бехтерев (1910) Собирателем дет рисунков и издателем лит-ры о них в нач 20 в был искусствовед Л Г Оршанский, позже А В Бакушинский В сов время он возглавлял кабинет примитивных иск-в при Гос академии худож наук (ГАХН), собрал там крупную коллекцию дет рисунков Совр собрания изобразит дет творчества существуют в Рус музее (С -Петербург), в дет картинных галереях Кургана, Ростова-на-Дону и др городов

За рубежом наиб крупные музейные и науч коллекции изобразит дет творчества имеются в Индии (Бомбей, собственность журн «Шанкарс Уикли»), Югославии (Нови-Сад, Культурный центр худож воспитания), во Франции (Севрский междунар центр пед исследований), в Великобритании (Бирмингемский ун-т), Италии (Флоренция, Милан - частные коллекции), США (Музей совр иск-ва в Нью-Йорке, Колумбийский ун-т) и др

В России идр странах до кон 19 в дет изобразит творчество считали развлечением или элементом «изящного» воспитания детей аристократич сословия в семье или в закрытых уч заведениях, где их обучали так же, как и проф художников Эти методы переносились и в общедоступные школы для детей из низших сословий В нач 20 в дет рисунок стали трактовать или по аналогии с изображениями древних народов (биоге-нетич теория изобразит творчества), или как особое «дет иск-во» (теория свободного худож воспитания) Соответствующие теории считали недопустимым вмешательство взрослых в спонтанно протекающий процесс изобразит творчества Формулировались «архетипы» (К Юнг, Германия), всеобщие законы естественного «развертывания» изобразит формы (Г Бритш, Швейцария), стадии дет рисунка (Р Келлог, Ф Л Гуди-наф, Д Менделович - США), а также теории, опирающиеся на гешталетпси-хологию зрения (Р Арнхейм - США) и психоанализ 3 Фрейда В 30—50-х гг 20 в отд стороны этих теорий нашли отражение в работах В Лоуэнфельда (США), Г Рида (Великобритания), С Френе (Франция)

В России после 1917 одним из ведущих теоретиков изобразит творчества детей был Бакушинский Существенный вклад в разработку вопросов детского изобразит творчества внесли по дошк возрасту- Ветлугина,Т Г Казакова, H II Сакулина, E А Флерина, по шк воз-

расту - Лабунская, С Д Левин, В С Щербаков, по общим вопросам - В В Алексеева, 3 В Денисова, H А Дмитриева, В С Мухина, M M Кольцова, Б M Неменский, А В Щербаков, Юсов

В России система преподавания иск-ва детям включает дет сады, общеобразо-ват школы, внеклассную и внешкольную работу при домах творчества школьников, клубах и домах культуры, центрах нар творчества, студиях по месту жительства, при музеях, об-вах охраны природы, памятников культуры и иск-ва, хоровых об-вах, дет театрах и др орг-циях культуры Проводятся смотры, конкурсы, выставки X т В 1947—62 всес выставки дет худож творчества проводились ежегодно, в 80-х гг - периодически 1-я Междунар выставка изобразит дет творчества состоялась в 1934 (Москва), в 50—70-х гг проводились регулярно Для желающих заниматься X т существуют дет школы иск-в, худож и муз школы, в т ч ср школы и интернаты для одаренных детей (содержатся на средства гос-ва)

Для изучения X т, оказания помощи школам и внешк учреждениям в нач 30-х гг в ряде крупных городов созданы дома худож воспитания детей (в 1952 объединены с домами пионеров и школьников, ныне большинство их преобразовано в дома дет творчества) В 1946 образован НИИ ХВ АПН СССР (ныне в составе РАО) Науч и метод проблемы X т разрабатывают также др пед НИИ, метод кабинеты в системе повышения квалификации педагогов

Под эгидой ЮНЕСКО с нач 50-х гг действуют междунар орг-ции воспитания детей средствами иск-ва в области изобразит иск-ва - International Society for Education through Art, INSEA, музыки - International Society for Music Education, ISME, дет лит-ры - International Bord on Books for Young People, IBBY, a также Междунар совет музеев и другие, имеющие нац к-ты, отделения, фонды во мн странах, в т ч и в России

Лит Кершенштейнер Г, Развитие худож творчества ребенка, пер с нем, [М, 1914], Апраксина О А, Очерки по истории худож воспитания в сов школе, M, 1956, Флерина E А, Эстетич воспита ние дошкольника, M, 1961, Г л о ц с p В, Дети пишут стихи, M, 1964, Лабунская Г В, Изобразит творчество детей, M, 1965, Сакулина H П, Рисование в дошк дет стве, [М], 1965, Чуковский К И, От двух до пяти, M, [1966]19, Выготский Л С, Воображение и творчество в дет воз расте, M, 19672, Алексеева В, Изобразит иск во и школа, М, [1968], Ветлугина H А, Муз развитие ребенка, М, 1968, Иск во и дети Эстетич воспитание за рубежом, [М, 1969], Щербаков В С, Изобразит иск во Обучение и творчество, [М, 1969], Худож творчество и ребенок М, 1972, Кольцова М, Ребенок учится говорить М, 1973, Рубина Ю И, Завадская Т Ф Шевелев H H Основы пед руководства шк театральной самодеятельностью, М, 1974, Бакушинский А В, Исследования и статьи М 1981, ФохтБабушкинЮ V, Иск во и духовный мир человека, М 1982, Казакова Т Г, Изобразит деятельность и худож развитие дошкольников, М, 1983, Система эстетич воспитания школьников, М, 1983, Неменский Б М, Мудрость красоты, M, 19872, Революция - искусство - дети [т 1—2, М, 1987—882], Schaefer-Simmern H, The unfoldmg of artistic actmty, Berkeley, 1961, R e a d H, Education through art, L, 1961, Harris D, Children's drawings as measures of mtellectual matunty, № V - [a o], 1963, Lowenfeld V, B r 111 a i n W, Creative and mental growth, № V - L, 19756 Б. П. Юсов.

ХУДОЖЕСТВЕННО - РЕМЕСЛЕННЫЕ УЧИЛИЩА, проф уч заведения, готовившие квалифициров рабочих для худож и отделочных работ Одним из первых уч заведений этого типа в России была Рисовальная школа при Петерб типографии, основанная в нач 18 в В 1816 организована фабрично-ремесл школа при Прохоровской трехгорной мануфактуре, дававшая профессии рисовальщиков, резчиков, набойщиков, красильщиков и др, в 1825 - Строгановская школа рисования в Москве, преобразованная в 1860 в уч-ще техн рисования, в 1879 - центр уч-ще техн рисования в Петербурге и др С нач 20 в по Положению о худож -пром образовании (1902) создавались худож -пром уч-ща и школы, худож -ремесл мастерские и рисовальные классы

После 1917 большинство худож -пром уч заведений продолжало свою деятельность В 20-х гг получили распространение худож -техн школы Загорская школа техн игрушки, Палехская и Мстерская школы живописи, Холмогорская худож -косторезная школа, Елецкая школа кружевниц и др Многие худож -пром и худож -техн школы были впоследствии преобразованы в ср спец уч заведения В 1945 X -р у были созданы в системе Гос трудовых резервов в связи с ростом потребности в кадрах рабочих худож произ-ва Расширилась сеть худож школ промысловой кооперации В этих уч заведениях (срок обучения 3- 4 года) готовили мастеров формовки, чеканки, худож литья, резчиков по дереву и камню, живописцев по фарфору и фаянсу, ювелиров и граверов и т и Уч планы включали производств обучение (ок 70% уч времени), спец, общетехн и общеобразоват предметы Учащиеся проходили практику на крупнейших предприятиях страны В X -р у принимались юноши и девушки в возрасте 14- 17 лет, проявившие способности к худож ремеслам, имеющие общее образование не менее 7 кл Обучение было бесплатным, учащиеся находились на полном гос обеспечении В 1958 большая часть X -р у преобразована в профессионально-технические училища Э С Котляр

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ, уч заведения для детей, проявивших склонности и интересы к художественному творчеству Дет X III - нач звено в системе спец образования, осуществляющее худож и эстетич воспитание и допроф подготовку в области изобразит иск-ва Осн задачи дет X III - воспитание

эстетич вкуса детей и подростков, формирование художественно и духовно развитой личности X III стремятся приобщить детей к иск-ву, развить их творческие способности и выявить степень одаренности учащихся, придать определенную проф направленность дет талантам

При Всерос АХ в 1933 осн первая дет X III (с 1936 Ленингр средняя худож школа) В 1942 открыта дет худож школа им С Д Тавасиева в Орджоникидзе В нач 90-х гг в Рос Федерации насчитывалось ев 100 дет X III, в к-рых обучалось ев 131 тыс учащихся и было занято ев 6,3 тыс преподавателей

В дет X III принимаются, как правило, дети после окончания нач классов общеобразоват школы (10-И лет) Поступающие сдают вступит экзамены по рисунку, живописи (скульптуре) и композиции

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Вопросы содержания образования в рамках комплексной системы обучения
Педагогическое образование

Культуре
Образование сводилось к обучению чтению с помощью бук-вослагательного метода