<<<     ΛΛΛ     >>>   

Цель прикладных факультативов - знакомство с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса к совр технике, производству К факультативам этого типа относятся, напр, «Вычислит математика», «Физ -техн моделирование», «Физ основы автоматики», «Химия в сел х-ве», «Химия в пром-сти», «Основы хим анализа», «Физиология с -х животных и зоотехника», «Основы биотехнологии»

На факультативных спецкурсах углубленно рассматриваются отд вопросы оси курса и проблемы, выходящие за рамки уч программы «За страницами школьных учебников математики», «Основы термодинамики и молекулярной физики», «Химия высокомолекулярных соединений», «Основы генетики», «Основы экон знаний», «Тайны рус языка» и др

Важное место среди факультативных курсов отводится факультативам по предметам, не входящим в уч план «Мировая худож культура», «Общая психология», «Психология учения и НОТ школьника», «Основы пед знаний», «Основы киноискусства», «Основы театральной культуры», «Основы муз культуры», «Худож. культура и мы»

Межпредметные факультативы имеют целью интеграцию знаний учащихся о природе и обществе Примерами таких факультативов являются курсы «Физика космоса», «Биосфера и человек», «Эволюция естеств -науч картины мира», «Науч -техн революция Общество Человек»

Выбор факультативных курсов учащимися осуществляется каждый год Ф з дают возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности учащихся, повысить степень их самостоятельности на основе выполнения творч, исследоват или конструкторских заданий, подготовки рефератов, докладов, выполнения библиографич работ Зада-

32«

ния выбираются таким образом, чтобы они имели ценность не только для данного ученика, но и для всей группы Сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся, расчленение сложного задания на ряд простых с последующим обсуждением результатов их выполнения, взаимная заинтересованность в результатах труда, ответственность перед товарищами позволяют решать мн пед задачи

Лит Кашин M II Кабардин О Ф, Факультативы - итоги и проблемы, СП, 1977, № 7, их же, Развитие системы факультативных занятий, СП, 1981, № б, Прокофьев M А, Факультативные занятия перспективы развития, СП, 1986, N» 9, Монахов В М, Орлов В А, Углубленное изучение отдельных предметов, СП, 1986, № 9 О Ф Кабардин, В А Орлов

ФАРБЕР Дебора Ароновна (р 24 5 1924, Киев), физиолог, акад РАО (1992), дер биол наук (1967), проф (1971) Окончила биол ф-т МГУ (1947) С 1949 работала в Ин-те нейрохирургии им H H Бурденко, с 1964 - в НИИ физиологии детей и подростков (ныне Ин-т возрастной физиологии РАО), с 1993 гл науч сотрудник С 1993 чл Президиума РАО Ведет науч исследования в области возрастной физиологии, посвященные гл обр проблемам развития мозга ребенка, выявлению функциональных нейрофи-зиол механизмов познават деятельности

С о ч Функциональное созревание мозга в раннем онтогенезе, M, 1969, Электроэнцефалограмма детей и подростков, M, 1972 (соавт), Сенсорные механизмы развивающегося мозга, M, 1977 Физиология развития ребенка, M, 1983 (ред и соавт), Физиология подростка, M, 1988, Структурно-функциональная организация развивающегося мозга, Л, 1990, Developmg bram and cognition, Amst, 1993.

АРВАРСОН (Farqvharson) Генри, в России - Андрей Данилович (1674 - 12 1739, Петербург), педагог, математик Выходец из Шотландии Получил образование в Маршалл-колледже (г Абердин), преподавал математику в одном из колледжей при Абердинском ун-те Во время визита Петра I в Англию (1697- 1698) был представлен царю и по рекомендации лордов адмиралтейства принят на рус службу В 1699 с двумя помощниками - P Гвином и С Грейсом - прибыл в Москву, где приступил к занятиям с неск рус учениками Пед деятельность Ф в России связана гл обр с первыми техн и воен -мор уч заведениями - Навигацкой школой в Москве и Мор академией в Петербурге, в к-рых он преподавал науки высш цикла геометрию, тригонометрию, навигацию, геодезию Создал ряд уч пособий на лат языке, ставших в переводах первыми в России печатными учебниками по высш математике «Таблицы синусов, тангенсов и секансов и логарифма синусов и тангенсов »(1716), «Эвклидовы элементы » (1719), «Тригонометрия плоская и сферическая» (1730) и др В процесс обучения Ф вводил практич занятия по геодезии, приобретавшие практич направленность гос значения (работы по

499

проектированию «перспективной» дороги от Москвы до Петербурга)

Лит Волков А, Андрей Данилович Фарварсон, в кн Морской сборник, т 24, СПБ, 1856, Hans № H Farqvharson - рю-neer of Russian education 1698—1739 «Aber-deen University Review», 1959, N° l

А В Лаврентьев

ФАРМАКОВСКИЙ Владимир Игнатьевич (псевд С M и х и о) (1842, Вятка, ныне Киров, - 1922, Петроград), педагог, деятель образования Пед деятельность начал в 1865 преподавателем истории и рус словесности Вятской жен гимназии, 8 лет был мировым судьей В 1877—81 инспектор нач нар уч-щ Симбирской губ (по приглашению И H Ульянова), директор нач нар уч-щ Оренбургской (1881—85), Херсонской (1885—95), Псковской (1895—96) губ В 1896—1904 служил в Департаменте нач обучения МНП Способствовал просвещению народов Поволжья, При-уралья, Юга России Занимался проблемами организации системы нач образования, всеобщего обучения, единой школы, регионализации образования, охраны здоровья детей, шк питания, дисциплины учащихся, а также подготовки нар учителей и обучения грамоте Разработал проект о введении всеобщего нач обучения в России (1903), предлагавший поэтапное его осуществление с учетом различия экон и культурных условий в отд регионах Положение проекта о приоритете уч заведений МНП вызвало критич замечания у представителей земств и просветит об-в (Н В Чехов и др) Характеризуя систему нач образования в России, Ф подчеркивал разнотипность нач уч заведений и отсутствие единого стандарта образования (его выводы подтверждали данные аналитич обзоров развития нач школы в России за 1901 и 1910)

Внес значит вклад в теорию трудового обучения Будучи последователем К Ю Цируля, рассматривал ручной труд учащихся как самостоят уч предмет, служащий их нравственному, умственному и эстетич развитию, и одновременно как метод обучения, обеспечивающий взаимосвязь теории и практики и воспитывающий творческую личность Считал необходимым создание трудовой школы, формирующей образованного самостоятельного работника Автор пособий для учителей и ряда статей в пед периодике

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Процесса выступали параллельно как развитие самого общества
Образовании
-учительной лит-ры
Обучения
Культуре