<<<     ΛΛΛ     >>>   

жений, - ритмичность, ориентирование в пространстве, способность рассчитывать усилия и др К формам организации Ф в детей в возрасте до 1 года относятся индивидуальные занятия физич упражнениями и массаж, позже - групповые занятия (игры 3—6 детей в манежах, прогулки) В дет саду проводятся занятия физич упражнениями по типу уроков (простейшие игры и упражнения, разл построения, прыжки, катание обруча, бег и т и, физкультминутки во время занятий рисованием, лепкой и т и, экскурсии и прогулки на природе, праздники)

В шк возрасте Ф в осуществляется на уроках физической культуры

Ф в учащихся в проф уч заведениях предусматривает наряду с решением задач, свойственных общеобразоват школе, развитие проф способностей, необходимых для трудовой деятельности 10—12% времени из всех уроков отводится на физич подготовку с проф уклоном

Оси формы Ф в студентов учебные и факультативные (по избранным видам спорта) физкультурно-оздоровит мероприятия Обязат уч материал программы по Ф в в вузах предусматривает обучение упражнениям осн, гигиенич, производств и спорт гимнастики, легкой атлетики, плаванию, катанию на лыжах, спорт играм, туристским навыкам и умениям, а также сообщение теоретич сведений по разл вопросам физич культуры

Ф в в семье осуществляется в форме процедур закаливания, физкультпауз во время приготовления уроков, а также самостоят занятий физич упражнениями, игр, развлечений, прогулок (см также Семейное воспитание)

Лит Теория и методика физич воспитания, под ред Б А Ашмарина, M, 1979, Кун Л Всеобщая история физич культуры, пер с венг, M, 1982, История физич культуры и спорта, под ред В В Столбова, M, 1983, Введение в теорию физич культуры, под ред Л H Матвеева, M, 1983, Физич воспитание, M, 1983 В H Шаулин

ФИЛАНТРОПИЗМ, филантроп и-н и з м (нем Philantropismus, от греч philantropos - друг человека), пед течение в Германии, возникшее в кон 18 в под значит влиянием идей франц Просвещения и в первую очередь Ж Ж Руссо Представители Ф - И Б Базедов, X Г Зальцман, Э X Трапп, Б Г Блаше, И Г Кампе, И К Гутс-Мутс и др - ставили своей задачей коренное изменение существовавшей системы воспитания и обучения Гл недостаток уч работы школ филантрописты усматривали в господстве зубрежки и вербализма, в отрыве содержания обучения от потребностей реальной жизни, засилии в ср школе древних языков Большой помехой в деле обучения филантрописты считали отсутствие продуманной системы уч пособий, а также слабость пед подготовки будущих учителей В воспитании филантрописты критиковали прежде всего отсутствие разумного начала, жестокость к детям, разделение

шк дела по концессиональному признаку

Филантрописты стремились связать обучение с природой и жизнью, сделать его для детей радостным, готовить граждан-патриотов, полезных обществу, деятельных и любящих жизнь Эти идеи были созвучны мировосприятию формировавшегося гражд общества

Реализовать свои пед идеи представители Ф пытались в созданных ими уч -воспитат учреждениях нового типа, т и филантропинах, представлявших собой своеобразные школы-интернаты Первый филантропии был открыт в 1774 Базедовым в Дессау Он предназначался в основном для детей состоятельных родителей, т к за содержание и обучение взималась высокая плата Принимались и дети бедных родителей, содержавшиеся в филантропине за счет благотворит пожертвований (фамулянты) Эти дети готовились к тому, чтобы впоследствии занять должности учителей, гувернеров и т и в аристократич домах

Курс обучения строился так, чтобы дать возможность пансионерам продолжать обучение в ун-тах Уч план филантропина предусматривал новые языки, а также греч и латинский, философию, курс морали, математику, естествознание, географию, историю, музыку, рисование Значит внимание уделялось ручному труду - ремесленному и сельскохозяйственному Применявшиеся филантропистами методы обучения основывались на принципах наглядности, активности, перехода от конкретного к абстрактному При обучении новым языкам вместо обычного в то время грамма-тико-переводного метода применялся разговорный как один из видов активизации мышления и уч деятельности В уч работе большое внимание уделялось прогулкам и экскурсиям, физич упражнениям В филантропине Базедова поддерживалась разумная дисциплина, физич наказания исключались, господствовало внимательное отношение к воспитанникам В филантропине Зальцмана в Шнеп-фентале (открыт в 1784) в уч план включались археология, бухгалтерия и счетоводство и др, предусматривалось изучение дисциплин по выбору учащегося с целью подготовки к продолжению образования или избранной практич деятельности

Педагоги-филантрописты способствовали совершенствованию методов обучения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей В филантропинах были впервые разработаны шк системы занятий гимнастикой (Гутс-Мутс), ручным трудом (Блаше), чтения дет лит-ры (Кампе) Филантрописты содействовали улучшению преподавания пед дисциплин в уч заведениях, первая кафедра педагогики создана Траппом Пед идеи и опыт филантропкстов использовали в кон 19 в сторонники нового воспитания

Лит Соколов II А, История пед систем, II, 1916, Пискунов А И,

Очерки по истории прогрессивной нем педагогики кон XVIII - нач XIX вв, M, 1960

А И Пискунов

В России освоение идей Ф началось в 1768, когда конференция Петерб АН ознакомилась с одной из книг Базедова В 70-х гг 18 в пед система Базедова привлекла внимание императрицы Екатерина II и наследник престола Павел Петрович пожертвовали Базедову на его проекты значит финанс средства Затем через графа В Г Орлова, лично знакомого с Базедовым и поддерживавшего с ним переписку, Екатерина пригласила его в Петербург для консультаций по вопросам образования Базедов от приезда отказался, но в том же году выслал императрице неск сотен экземпляров своих сочинений

К кон 70-х - нач 80-х гг 18 в стало ясно, что филантропии не может служить образцом для организации шк образования в России Однако интерес к методам преподавания отд предметов императрица сохранила, в 1784 ею был приглашен в Петербург сподвижник Базедова и создатель ориг методики преподавания иностр языков X Г Вольке

В 1775 Л Эйлер, увлеченный идеей филантропина, представил конференции АН книгу Базедова о своем заведении Академики признали, что «план воспитания и метод обучения во мн отношениях заслуживают предпочтения перед теми, к-рым до сих пор следовали», вероятно, этот отзыв был сообщен Базедову Нек-рые др произв Базедова и Вольке представлялись академикам в 1777 и 1783, но их отношение к этим сочинениям осталось неизвестным

«Метод Базедова» оживленно обсуждался пед общественностью Известно, что он получил хвалебные отзывы (сравнение Базедова с Я А Коменским) X А Чеботарева и H И Новикова и отрицательный (за чрезмерную «развлекательность») - А А Прокоповича-Антонско-го, директора Моек университетского благородного пансиона В 80-х гг 18 в методика Базедова использовалась в Главном нем училище Св Петра (Пе-тершуле) в Петербурге

Значение актуального пед знания «метод Базедова» стал терять уже в нач 19 в по мере распространения в России идей и соч И Г Песталоцци, а затем - Э Белла и Дж Ланкастера В 40-х - нач 50-х гг 19 в А И Герцен, С II Шевы-рев критиковали в Ф умозрительность и оторванность от конкретных природных и социальных условий жизни ребенка

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Восприятие определяет пре-им

МалоЧисленные народы севера рос
В натурфилософии мысль движется от объекта к субъекту
зыком обучения