<<<     ΛΛΛ     >>>   

Указатель

Колонтитул

Разработка в 70—80-х гг. основ теории школьного У. привела к выводу о том, что в условиях единой школы, осуществляющей всеобщее ср. образование, единый У. не может обеспечить учащимся совр. образование. Была выдвинута задача создания уч.-метод, комплекса (УМК) как открытой системы уч. пособий, обеспечивающей личностно-ориен-тированный уровень обучения в условиях массовой обязательной школы. Реализация этой идеи.требовала издания широкой номенклатуры дополнительной уч. литературы. В соответствии с курсом на переход к бесплатному пользованию учебниками (с 1977) эти книги выдавались учащимся из школьных библиотек с началом каждого учебного года и сдавались обратно по его окончанию. Срок использования У. - 2—3 года.

К 1981 ежегодный объём выпуска стабильных У. в изд-ве «Просвещение» сократился в связи с фондированием на 60 млн. экз., соответственно на такое же кол-во увеличилось издание лит-ры, предназначенной для личностно-ориен-тированного обучения школьников. УМК были созданы по каждому классу и предмету.

В ходе реформ с нач. 90-х гг. издание уч. лит-ры стало одним из факторов сохранения единого образоват. пространства Росеий»На общегос. органы управления общим образованием возложена обязанность формировать рекомендуемый комплект уч. лит-ры по предметам, относящимся к федеральному компоненту шк. программы. В сотрудничестве с органами образования работают мн. орг-ции разл. форм собственности, издающие У. и др. уч. лит-ру. В сер. 90-х гг. было зарегистрировано св. 160 таких орг-ций. Изд-ва обязаны соблюдать санитарные и полиграфич. требования к оформлению У.

Осн. критерием оценки У. является его соответствие базисному инвариантному

уч. плану или вариативным региональным уч. планам, а также гос. образоват. стандарту.

Лит.: Перовский Е. И., Метод, построение и язык учебника для ср. школы, ИАПН РСФСР, 1955, в. 63; Б с и л и и с о и В. Г., Вопросы совершенствования шк. учебника, М., 1975; его же, Арсенал образования, М., 1986; Психол. проблемы построения шк. учебников, под ред. Г. Г. Граник, М., 1979; Зуев Д. Д., Шк. учебник, М., 1983; Каким быть учебнику: дидактич. принципы построения, под ред. И. Я. Лернера и Н. М. Шахмаева, ч. 1—2, М., 1992. Д. Д. Зуев.

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС (УВК), школа-комплекс, в Рос. Федерации пед. объединение, в состав к-рого входят общеобразовательная школа с филиалами учреждений доп. образования, культуры, работающие по единому плану и режиму школы продлённого дня. В УВК может входить также дошк. учреждение. Впервые УВК созданы в сер. 70-х гг. в Белгородской и Курской областях.

Теоретич. и метод, предпосылки организации УВК заложены в исследованиях и науч.-практич. опыте С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского по выявлению форм взаимодействия школы с социальной средой, путей расширения сферы деятельности учащихся.

Создание и быстрое распространение школ-комплексов связано с усложнением функций совр. школы. Интеграция вос-питат. ин-тов общества не только повышает эффективность их работы, но и даёт возможность «разомкнуть» традиц. рамки пед. системы: организуются (школы - центры активной воспитат. работы), социально-пед. и культурно-спорт. комплексы, воспитат. центры и др. объединения, характерные для города. УВК перспективны для районов, где ослаблены связи с традиц. общедоступными культурными центрами и где школа заинтересована в интересах воспитания учащихся привлекать доп. пед. силы. Сел. школе организация УВК позволяет улучшить своё материальное и кадровое положение, обеспечить условия

для закрепления выпускников на селе. Школы-комплексы органично включаются в социально-культурную жизнь села, способствуют педагогизации окружающей социальной среды, поднятию её общекультурного уровня.

В последние годы в связи с изменением социально-экон. условий наблюдается рост числа УВК, в т. ч. и в больших городах (Москва, С.-Петербург и др.).

Материально-техн. база школы-комплекса создаётся не только органами управления образованием, но и др. структурами разл. ведомственной подчинённости (соучредителями УВК), чьи подразделения (филиалы муз., худож., спорт школ) входят в его состав.

УВК создаётся на базе общеобразоват. школы и может включать филиалы муз., худож., спорт, школ. Труд педагогов оплачивается органами муниципального управления, спорт, и др. обществ, орг-циями. Их работники участвуют в проведении внеурочной воспитат.-образоват. деятельности, трудового обучения и производит, труда учащихся. Внешк. учреждения могут финансироваться из фондов базового предприятия. В состав сел. УВК входят и ученич. производств, бригады; к их руководству привлекаются работники х-ва (агрономы, зоотехники, инженеры).

Направляет работу всех подразделений УВК координационный совет, в составе к-рого директор общеобразоват. школы, его заместители, руководители учреждений культуры и доп. образования, представители базового предприятия. Специалисты, работающие в школе-комплексе, - члены единого пед. коллектива. Для совершенствования их деятельности создаются совместные метод, объединения.

УВК дают возможность органически соединить общее образование с дополнительным, способствуют муз., худож., физич. развитию. Для организации массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности служат не только занятия в разл. кружках, сек-

циях, в творч. объединениях, но и эсте-тич. всеобуч, спорт, часы, ритмика и хореография. Они включаются в расписание уроков и являются обязательными для всех учащихся. Т. о. происходит углубление интересов школьников к тому или иному виду деятельности, выявляются их потенциальные способности. При этом положит, роль играет переформирование коллективов учащихся во внеурочное время, расширение круга общения со взрослыми и сверстниками.

Особенность УВК в том, что в нём создаются условия для развития каждого ребёнка вне зависимости от его способностей к академич. учению. Возможность выхода в новые сферы деятельности, успех в них помогают ребёнку утвердиться как личности и положительно сказываются на результатах общего образования.

Для УВК характерны: общекультурная направленность уч.-воспитат. процесса; усиление межпредметных связей; повышение воспитат. уровня урока; сближение процессов обучения, воспитания и развития. В школах-комплексах выражена тенденция к становлению целостной системы образования, охватывающей как урок, так и внеклассную и внеурочную деятельность, досуг. Всё это создаёт условия для формирования у школьников потребности в овладении достижениями культуры, развитии познават. и творческой активности.

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Быта участники съезда высказались за объединение учителей в проф орг-ции
Практич упражнение
Входили губернии
Как понимается цель воспитания сегодня
Делать перерыв между занятиями в 1015 мин