<<<     ΛΛΛ     >>>   

В Р. устанавливаются гос. образоват. стандарты, включающие федеральный и нац.-регион, компоненты. Федеральные компоненты стандартов определяют обязат. минимум содержания осн. образоват. программ, макс, объём уч. нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников. В пределах конкретной образоват. программы действует единый гос. образоват. стандарт. Законом гарантированы ежегодное выделение на нужды образования не менее 10% нац. дохода, а также защищённость соответствующих расходных статей бюджетов — федерального, субъектов Федерации и местных.

В 1996 учреждено Мин-во общего и проф. образования, ответственное за проведение федеральной политики в своей сфере и осуществляющее управление в интересах сохранения единого образоват. пространства РФ и реализации конституц. прав граждан на образование.

Содержание общего образования в соответствии с законом ориентируется на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации; на развитие общества, на укрепление и совершенствование правового гос-ва. Содержание образования призвано обеспечить: соответствующий мировому уровень общей и проф. культуры общества; формирование у обучающихся адекватной совр. уровню знаний и уровню образоват. программы картины мира; интеграцию личности в нац. и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

В нач. 90-х гг. школы обрели право на выбор_программ. учебников, уч. rioco-бий, на эксперимент. Вариативные уч. пТГйвГоткрыли возможности для разнообразия уч. процесса, введения разл. профилей обучения. Тем самым был сделан важный шаг к реальному осуществлению дифференциации и индивидуализации шк. обучения. Разработка новых уч. курсов идёт на конкурсной основе. Реализуется (с 1991) спец. рр"ггяммя ^?Шыдилении^д/мядитзрнпгп пЯрячпияш|Я_ r

России», начатая при поддержке между-нар! ф~онда Дж. Сороса. В практике стали использоваться новые отеч., а также зарубежные адаптированные учебники.

Появились эксперимент, площадки и авторские шкалы, играющие роль разработчиков новых программ и технологий шк. образования, комплексы типа «школа — ПТУ», «школа.^_вез», реализующие принципы непрерывного образования, углублённого и интегрированного изучения программных дисциплин. Обновляется система педагогического образования.

В сер. 90-х гг. насчитывалось св. 70,2 тыс. гос. общеобразоват. школ, в т. ч. 22,4 тыс. городских и 47,8 тыс. сельских. В число дневных школ входят начальные (17,1 тыс.), основные (13,7 тыс.), полные средние (35,6 тыс.) и для детей с недостатками в умств. и физич. развитии. Работают 1,8 тыс. вечерних школ. Из 22 млн. школьников осн. часть (св. 19 млн.) получала образование в полных ср. школах; в вечерних школах — 470 тыс. учащихся. Стали открываться гимназии (св. 900 с 730 тыс. учащихся), лицеи (св. 560 с 390 тыс. учащихся), св. 7,5 тьГс. школ имеют классы с углублённым изучением отд. предметов (св. 1,1 млн. учащихся). Развёрнута сеть школ-интернатов (ок. 700 со 160 тыс. учащихся), среди к-рых св. 150 предназначены для детей-сирот и детей, оставшихся без

2Ю

попечения родителей. Св. 20 млн. учащихся школ получали образование на рус. языке. Для более чем 1,1 млн. чел. организованы школы, классы и группы, в к-рых изучается родной (нерусский) язык и ведётся преподавание на нём нек-рых уч. дисциплин. В гос. школах занято св. 1,7 млн. учителей; ок. 75% из них — специалисты с высшим образованием. Св. 80% педагогов школ — женщины. Возникли негосударств, школы (св. 500 в 1995); в них св. 45 тыс. учащихся и 13,8 тыс. учителей. Э. Д. Днепров.

Гос. система внешкольного д о_п олнительного образования представлена сетью учреждений (свТ 7,6 тыс.) разл. типов и видов. В них 6,3 млн. учащихся систематически занимаются техн. творчеством, туризмом, биологией, спортом.

Созданы новые типы внешк. учреждений — центры дет. творчества, центры и школы нар, культуры, ипг-н и ремёсел и др. В системе образования Р. действует ок. 3 тыс. спорт, школ и клубов по 57 видам спорта, в т. ч. национальным (ок. 2 млн. учащихся). Они организуют также совместные спорт, занятия детей и родителей, оказание помощи в работе с инвалидами детства.

В условиях радикальной экон. реформы органы управления образованием стремятся сохранить доступность внешк. учреждений, их перевод на новые условия хозяйствования.

Профессиональное образование, предшествующее высшему, в СССР до нач. 80-х гг. не рассматривалось как педагогически единая система; его отд. составляющие были централизованы (в 1937 — среднее специальное; в 1940 — начальное); существовали и отд. ведомств, уч. заведения (мор. и возд. транспорта, сел. х-ва и др.). Гл. целью уч. заведений оставалось узко специализированная проф. подготовка; со 2-й пол. 60-х гг. общая организация уч.-воспитат. процесса в ПТУ, техникумах недостаточно учитывала потребности личностного и гражд. становления и общекультурного развития учащихся, перспектив их проф. роста. Эти обстоятельства негативно отражались на качестве труда выпускников, а проф. уч. заведения с 60-х гг. не пользовались престижем у молодёжи.

С нач. 90-х гг. проф. образование реформируется в неск. направлениях. На федеральном уровне общее управление уч. заведениями объединено в рамках Мин-ва общего и проф. образования. Начальные проф. уч. заведения с сер. 90-х гг. передаются в ведение республ., краевых и обл. органов власти, что даст возможность эффективнее удовлетворять регион, потребности в квалифици-ров. рабочих. Получили развитие новые типы уч. заведений: проф. колледжи, лицеи и др., в к-рых общеобразоват. и спец. подготовка объединяются с учётом проф. совершенствования, пополнения учащимися своих экон., правовых и др. знаний и возможных изменений в производств. деятельности предприятия. Разработаны «Осн. положения Гос. стандарта проф. образования Рос. Федерации», в к-ром предусмотрены федеральный (утверждаемый пр-вом) и регион, уровни. Составлен новый перечень профессий (св. 240 вместо прежних 1200) квалифициров. рабочих и служащих. Уч. заведения могут вести подготовку по договорам с предприятиями, в т. ч. по профессиям, не отражённым в перечне (см. также Профессионально-техническое образование, Среднее специальное образование).

Система проф. образования охватывает св. 4 тыс. нач. и св. 2,6 тыс. средних уч. заведений; в них ок. 4 млн. учащихся. Т. В. Поликарпова.

Высшее образование. Первым отеч. высшим уч. заведением была реформированная в нач. 18 в. Петром I Славяно-греко-латинская академия, к-рая по уровню уч. программ сближалась с европ. ун-тами. В Академическом ун-те (1725—66) предприняты попытки организовать в Р. естеств.-науч. образование. Решающее влияние на становление высшей школы Р. оказал Московский университет (осн. в 1755). Во 2-й пол. 18 в. появились отраслевые высшие уч. заведения: Горное училище в Петербурге (1773; принимались выпускники Моск. ун-та), медико-хирургич. академии в Петербурге (1798) и Москве (1799- 1846), Академия художеств (Петербург, 1757; до 1764 в ведении Моск. ун-та). Ун-т подчинялся Сенату, др. вузы — разл. коллегиям.

В 1-й пол. 19 в. оформилась система вузов под управлением МНП и др. гос. ведомств. В неё вошли ун-ты в Дерпте (1802), Вильне (1803—32), Казани (1804), Харькове (1805), Варшаве (1816—32), Петербурге (1819), Киеве (1834), привилегированные уч. заведения — лицеи с высшими классами, Училище правоведения (1835, Петербург), группа закрытых (с воен. организацией) ин-тов: петербургских — корпуса горных инженеров (1804; быв. Горное училище), корпуса инженеров путей сообщения (1809), гражд. инженеров (1842) и моек. Константинов-ский межевой ин-т (1845). В 1832 учреждена Академия Ген. штаба, первый общевойсковой вуз в Р. К высшим относились также петерб. Лесной ин-т (1811), Горы-Горецкий земледельч. ин-т (1848). Преподавателей для гос. уч. заведений готовил Петербургский педагогический ин-т (1804—19; 1829—59; с 1816 Главный пед. ин-т). В ведении Св. Синода находились православные духовные академии в Петербурге, Москве, Казани и Киеве. МВД контролировало вузы др. конфессий.

В сер. 19 в. в 36 вузах учились ок. 7 тыс. студентов.

Во 2-й пол. 19 в. расширилась сеть гос. вузов. К высшим лицеям отнесён формально всесословный Лицей им. цесаревича Николая (Катковский) в Москве (1868). Открылись ун-ты: Новороссийский в Одессе (1865), Варшавский (1869; с

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Образования
Стремился широко представить его в своем учебнике педагогика
Изучающая развитие психики человека
Ступеням образования
Также по организации параллельных классов с обучением на рус