<<<     ΛΛΛ     >>>   

ЧИТАДЗЕ Шио Алексеевич [4(16) 2 1873, Гори, - 4(17) 7 1906, Тбилиси], груз педагог, публицист, обществ деятель Окончил ист -филол ф-т Киевского ун-та (1897) Преподавал в киевских гимназиях Был активным членом Киевского об-ва грамотности, вел курсы усовершенствования учителей нач школ С 1904 преподаватель (рус яз) и инспектор Груз дворянской гимназии в Тбилиси, предложил проект реорганизации гимназии (1905), впоследствии ставший основой ее работы Выступал за демократизацию шк дела По Ч, школа - мастерская, где душа человека должна получить форму и содержание Призывал учителей соотносить содержание обучения с уровнем знаний и возрастными особенностями учащихся, стимулировать их интерес к учебе и будущей практич деятельности Был сторонником обучения на родном языке и глубокого изучения рус языка Гл фигурой в воспитании считал учителя, обладающего прочной науч -пед и психол подготовкой Инициатор и руководитель съезда учителей (1905), к-рый высказался за реформу общеобра-зоват школы в Грузии на принципах «свободного воспитания» Убит жандармами в здании гимназии

Лит К а д ж а я В, Груз педагоги, Тб, 1955 (на груз яз), Сихарулидзе III Мапарашвили Л,ШиоЧитадзе(1873- 1906) Биографич очерк, К, 1962 (на укр яз) И Г Чкуасели

ЧУВАШЁВ Илья Васильевич [4(16) 7 1893, дер Лантыш Архангельской обл, - 30 3 1963, Москва], педагог, историк педагогики, дер пед наук (1951), проф (1952) По окончании Архангельской учительской семинарии работал сел учителем, зав пед техникумом в авт области Коми В 1925 окончил Высш науч -пед курсы при 2-м МГУ, преподавал в пед уч-ще, с 1928 - в вузах Москвы (в т ч в МГПИ им В И Ленина, ныне МГПУ) С 1944 работал в Ин-те теории и истории педагогики АПН РСФСР.

Один из первых исследователей истории отеч дошк педагогики (16 - нач 20 вв) В обобщающем труде «Очерки по истории дошк воспитания в России» (1955) показал эволюцию и объективные закономерности развития теории и практики обществ и семейного воспитания детей Историю дошк педагогики рассматривал как органич часть общей истории педагогики Охарактеризовал систему учреждений дошк воспитания в России Подчеркивал оригинальность и самобытность форм и методов отеч дошк воспитания, опирающихся на традиции нар педагогики и нар творчество (эпос, устные лит произв, игры, песни и т и) Большое внимание уделял изучению взглядов на воспитание дошкольников К Д Ушинского, E H Водовозо-вой, E И Конради, II Ф Лесгафта, А С Симонович, E И Тихеевой, M X Свентицкой, Л К Шлегер и др Дискуссионна трактовка Ч как негативного (или недооценка) влияния нем педагогов 19 в, особенно Ф Фребеля, на развитие отеч дошк воспитания, превосходство к-рого над зап педагогикой он гипертрофировал

Во 2-й пол 40-х - нач 50-х гг вел опытно-эксперим работу по проблемам семейного воспитания, пробуя разл пути взаимодействия школы и родителей Во 2-й пол 50-х гг занимался историей теории и практики трудового воспитания в России (19—20 вв) Соавтор ряда уч пособий по истории педагогики для пед уч.заведений

С о ч Пед самообразование, M, 1930, Работа школы с родителями учащихся, M, 1953 (ред) H К Крупская - теоретик трудового и политехн обучения, M 1960

Лит Комарова Т, И В Чувашев, СП, 1983, № 9 M В Богуславский.

ЧУВАШИЯ, Чувашская Республика, входит в Рос Федерацию Пл 18,3 тыс км2 Нас ев 1,3 млн чел (1994), в т ч чуваши - 67,8%, русские - 26,7% Столица - Чебоксары

На 1000 чел населения в возрасте 15 лет и старше в 1994 приходилось 856 чел с высшим и ср (полным и неполным) образованием В отраслях экономики занято 169 тыс специалистов, в т ч ев 64 тыс с высшим и ев 104 тыс. со ср спец образованием.

Становление самобытной чуваш культуры проходило в условиях господства (с 14 в.) Золотой Орды На терр Казанского ханства, где жили чуваши, действовали мусульм уч заведения, гл обр миссионерского типа После присоединения Ср Поволжья к Моек гос-ву (1552) при православных монастырях и храмах создавались христ школы грамоты, призванные обучать и чувашей, о деятельности этих школ в 17 в почти ничего неизвестно

В 18 в попытки начать обучение чуваш детей связаны с деятельностью новокрещенских школ (1740—73) В интересах активизации христ просветит деятельности митрополит Казанский и Свияжский Вениамин (В Г Пуцек-Гри-горович) составил первую грамматику чуваш яз (изд в 1764)

В кон 18 в открылись малые нар уч-ща в Чебоксарах (1789), Ядрине (1791) и др После учреждения МНП открылись приходские уч-ща в г. Шихазаны (1819), с Буртасы (1870) и др С 1840 для детей гос крестьян создавались уч-ща Мин-ва гос имуществ (к 60-м гг 19 в их насчитывалось ок 80, в каждом от 5 до 30 учащихся) Обучение в школах шло на рус яз и не пользовалось поддержкой чуваш населения Представители рус интеллигенции пытались решить проблему обучения чувашей на родном языке Еще в 1836 В II Вишневский издал «Начертание правил чуваш языка и словарь, составленный для духовных уч-щ», ок 30 лет остававшееся единств уч книгой для чувашей Вариант чуваш письменности с использованием рус графики предложил инспектор чуваш школ Казанского уч округа H И Золотницкий, автор первых чуваш букваря (1866) и книги для чтения и счета (1867) Распространению обучения чувашей способствовала деятельность просветителя С M Михайлова, писателя и этнографа В Г Магницкого В 60-х гг сеть школ значительно расширилась открылись земские нач уч-ща (с 1864) и миссионерские школы Братства святителя Гурия (оси в 1867)

После утверждения «Правил об образовании инородцев» (1870) для обучения чувашей стала использоваться система H И Илеминского Его учеником и последователем был И Я Яковлев, преемник Золотницкого на посту инспектора чуваш школ Яковлев усовершенствовал чуваш письменность и разработал организац и пед основы двуязычной рус -чуваш нач школы с увеличенным сроком обучения (до 4 лет) Т о, обще-рос система образования стала более доступной чувашам Основанная в 1868 Яковлевым чуваш школа в Симбирске стала центром подготовки учителей (1890), ев 1 тыс ее выпускников (в т ч ок 400 женщин) трудились в школах чуваш селений

В нач 20 в в Ч работали жен гимназии в Чебоксарах и Цивильске (обе с 1910), Ядринске (1911), Ядринское реальное уч-ще (1908), Чебоксарская земская кузнечно-слесарная уч мастерская (с

1898) и др нач проф уч заведения, а также Шихранская учительская семинария (1914) В 1914/15 уч г. насчитывалось 463 уч заведения разл типов (29,9 тыс учащихся), большинство школ было начальными Охват детей школами не превышал 30% Грамотность населения по переписи 1897 среди мужчин - 18%, среди женщин - 4%

С установлением сов власти развернулась ликвидация неграмотности Уже в 1919/20 уч г. работало 1,2 тыс ликпун-ктов Было создано отделение об-ва «До лой неграмотностьь (в 1924 - ев 200 ячеек) К 1926 грамотность населения составила ев 54% (массовая неграмотность ликвидирована в нач 50-х гг)

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

4-уровневая структура образования
Занятия велись на 3 курсах от общего образования
Дифференцируя их по уровню развития
Впервые была предпринята попытка осуществить идею образования
Проблемы развития психики