<<<     ΛΛΛ     >>>   

рекомендовалась книга «Техн черчение» А Д Виноградова и В О Гордона (1926), в к-рой были систематически изложены построения элементов чертежа и рассматривались основы начертательной геометрии

Программа по Ч для ФЗС (в городе) и ШКМ (1931) особо подчеркивала общеобразоват и политехн направленность предмета Однако задача приобретения учащимися систематич знаний и умений по Ч в ней не ставилась

С 1932 в уч плане ср школы Ч выделено в самостоят уч предмет, включающий 4 осн раздела геометрич Ч, проекционное Ч, Ч в аксонометрии, Ч с натуры Обращалось внимание на меж предметные связи Ч с математикой В 1934 был издан стабильный учебник по Ч - «Основы техн черчения» В О Гордона В 1938 под руководством H T Ткаченко была подготовлена новая программа по Ч, в к-рой большое значение придавалось развитию пространств представлений учащихся, изучению положений ГОСТов, выполнению техн рисунков, эскизов, чертежей Однако программа имела много недочетов, в т ч в последовательности расположения уч материала, излишней сложности

С нач 50-х гг как в курсе Ч, так и в методике его преподавания была усилена производств -техн направленность, больше внимания стало уделяться вычерчиванию разл деталей и узлов машин и механизмов Курс Ч был разделен на 2 части в 1-й части (7-й кл) он носил пропедевтич характер и имел целью дать учащимся первонач знания по овладению чертежными инструментами, выполнению работ по геометрич Ч и включал нек-рые сведения о способах изображения пространств форм на плоскости, 2-я часть (8—10-е кл) - систематич курс геометрич и проекционного Ч с изучением, начиная с 9-го кл, элементов начертательной геометрии (ортогональных проекций и аксонометрии) Курс Ч был весьма далек от осуществле ния связи обучения с жизнью, оценивалась только техника выполнения чертежей

С введением в ср общеобразоват школе производственного обучения (в 9—11-х кл) по уч плану 1959 на изучение Ч отводилось по 1 ч в неделю в 7- 8-х кл и 2 ч - в 9-х кл Такое же распределение уч времени сохранялось и после перехода ср школы на 10-летний срок обучения

В помощь учителю Ч выпущены издания «Нек-рые вопросы политехн обучения в преподавании черчения» А Д Ботвинникова (1956), «Преподавание черчения в школе» Я В Владимирова и В А Калишевской (1956), «Черчение плоских и пространств фигур» В О Гордона (1951) и др Для учащихся было подготовлено уч пособие А А Абрикосова «Черчение» (1955, 19697) В 1965 вышло первое пособие по методике преподавания Ч в 8-летней школе С И Дембинского, В И Кузьменко, в 1966 -

фундам пособие под ред Ботвинникова «Основы методики обучения черчению»

С 1980 на изучение Ч в ср школе отводится 68 ч (по 1 ч в неделю в 7—8-х кл) Содержание курса составляют знания о прямоугольном проецировании на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости и о построении аксонометрич проекций Учащиеся должны научиться читать и выполнять чертежи предметов и деталей машин, читать несложные сборочные чертежи и иметь общее представление о строит чертежах В процессе обучения реализуются межпредметные связи курса Ч с др уч предметами Напр, при ознакомлении с геометрич построениями используются знания и умения, полученные учащимися на уроках математики, изучение методов гра-фич изображений опирается на опыт, приобретенный учащимися на уроках изобразит иск-ва, трудового обучения

Программа по Ч включает перечень тем и вопросов для усвоения, перечни оси требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся по классам и список обязат графин и практич работ, перечень кинофильмов и диафильмов, метод лит-ры В программе также приведены примерные нормы оценки знаний и умений учащихся по Ч при устной проверке и при выполнении графич работ

С 1968 общеобразоват школы страны работают по новому учебнику «Черчение в ср школе» Ботвинникова, В H Виноградова, И С Вышнепольского (19794, с 1977 издается в цветном исполнении)

Расширение и углубление графич знаний, умений и навыков происходит на факультативных занятиях по выбору учащихся Разработаны и рекомендованы школам программы факультативных курсов для 9—10-х кл «Элементы начертательной геометрии», «Строит и топографич черчение», «Машино-строит черчение»

Методика преподавания Ч предусматривает проведение учителем рассказа и беседы, фронтальных графич упражнений, разл видов самостоят работ уча щихся, применение на уроках совр техн средств обучения Изучение теоретич материала сочетается с выполнением графич и практич работ индивидуального характера Для формирования у учащихся пространств представлений предлагаются такие задания, как составление чертежей по словесному описанию, изготовление разл моделей по чертежам и обратные задачи

Занятия по Ч в ср школе проводятся в кабинетах черчения и изобразит иск-ва, оборудованных спец ученич столами консольной конструкции

Лит Ботвинник о в А Д, Справочник по техн черчению, M, 1974, его ж е, Об актуальных вопросах методики обучения черчению, M, 1977, Ботвинников А Д ЛомовБ Ф, Науч основы фор мирования графич знаний, умений и навыков школьников, M, 1979, Методика факультативных занятий по черчению в школе, под ред В H Виноградова, M, 1979, Б p и л и и г. H С, Строит и топографич черчение

Факультативный курс, M, 19802, Гордон В О.СтарожилецЕ Г, Почему так чертят9 M, 19802, Повышение эффективности и качества преподавания черчения, M, 1981 Севастопольский H О Уроки чер чения в школе, M, 1981, Ботвинников А Д, Виноградов В H Вышне польский И С, Черчение в ср школе, M, 1983 Г Г Виноградова

ЧЕСТОЛЮБИЕ, социальное чувство, проявляющееся как мотив действий, совершаемых для достижения обществ признания, престижа, почета, славы в качестве гл жизненной ценности Ч особенно распространено в социальных общностях, где придается особое значение статусным различиям и создаются возможности для перехода из одного статуса в другой Здоровое, умеренное Ч не является пороком, ибо образует один из важнейших мотивов социальной активности людей Непомерное и не подкрепленное собств значимостью Ч вырождается в тщеславие - стремление обрести дешевую или выдуманную славу, внеш символы престижа Болезненное Ч при незначит способностях личности является не только нравств пороком, но и превращается в несчастье для его обладателя Оно порождает чувство хронич неудовлетворенности жизнью, острую зависть к чужому успеху Оси условие нормального развития Ч - это соответствие между внутр достоинствами личности и ее обществ признанием

Ч у детей чаще всего формируется взрослыми (родителями, педагогами, руководящими творческой и соревновательной деятельностью своих воспитанников), к-рые в силу собств амбиций считают своих воспитанников самыми яркими и одаренными личностями Первоначально Ч может сыграть и положит роль в стимулировании развития личности Но затем, если дет способности и возможности в определенной области оказываются иллюзорными или не реализуются по мере взросления, наступает разочарование, к-рое может стать причиной моральной и даже психич травмы

Сильная степень пед, родительского Ч, когда взрослые хотят во что бы то ни стало добиться успеха своих воспитанников, способствует формированию отри-цат моральных качеств личности - хвастовства, заносчивости, неуважения к сверстникам, др педагогам и т п

Родительское Ч иногда переходит в негативное воздействие на своего ребенка, развиваются и поощряются те способности ребенка, к-рые родители считают

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Документировано изобразит творчество детей рисование
Средств проявлялась в осуществлении воспитания через худож

Энциклопедич
Целью создания академии была подготовка православных священников