Пиши и продавай!
Пиши и продавай! |
|
|
дублировавшими университетский курс, уступили место усиленному преподаванию общеобразоват. предметов, древних языков и отеч. словесности. Другим крупным начинанием У. стало открытие в 1819 в Петербурге ун-та. Нарастание реакционных и обскурантистских тенденций во внутр. политике Александра I заставило У. выйти в отставку с поста попечителя. Новый подъём карьеры У. в царствование Николая I связан с его деятельностью в МНП. Полагая, что России необходимо усвоить все богатства, накопленные европ. наукой и культурой, и тем самым стать вровень с просвещёнными державами, У. подчёркивал, что она должна прийти к этому по-своему, избежав тех полит, эксцессов, морального индифферентизма и упадка религиозности, к-рые сопровождали развитие гражд. общества на Западе. Специфич. русское нац. просвещение, по мысли У., должно было строиться на началах православия, самодержавия и народности. У. стремился превратить МНП в своеобразный идеологич. институт, обеспечивающий внедрение доктрины офиц. народности в умы россиян, особенно образованной части населения. Впервые в России он поставил задачу сформировать систему всестороннего контроля гос-ва над воспитанием и образованием. У. удалось подчинить надзору МНП даже домашнее образование и частные уч. заведения. В 1835 были изданы Положение об уч. округах и университетский устав, в соответствии с к-рыми все учреждения МНП образовали строго централизованную структуру; уч. планы, программы, пособия подлежали унификации; ограничивалась автономия университетов. Заботясь о росте числа уч. заведений и повышении качества обучения, У. разделял точку зрения, согласно к-рой за каждым сословием должна быть закреплена раз и навсегда определённая роль в общем составе гос. механизма. Соответственно этому устанавливался и уровень образования, достаточный для каждой категории населения. Превышение этого уровня считалось опасным, т. к. угрожало пробудить в низших слоях общества недовольство своим социальным положением (в первую очередь это относилось к крепостным). Однако МНП поощряло для ср. сословий изучение техн. и естеств. наук, полезных для деятельности в сфере пром-сти и торговли. Гуманитарные науки расценивались как высш. знание, привилегия, доступная только ограниченному кругу людей. Постепенно У. отошёл от практики преимущественного развития классич. образования. В разл. уч. заведениях МНП открывалось всё больше реальных классов и курсов, и, наконец, произошло разделение гимназий на классические и реальные. Результатом организаторской и адм. деятельности У. стало значительное расширение сети уч. заведений (в особенности средних) и увеличение кол-ва уча- щихся, развитие и качественное улучшение системы подготовки преподавателей (реорганизован Гл. пед. ин-т в Петербурге, впервые в нём открыта кафедра «педагогии»; регулярно проводились стажировки лучших выпускников за границей. Особое направление деятельности У. составляли меры по укреплений позиций гос. администрации и православной церкви в зап. губерниях Рос. империи и Царстве Польском. В кон. 40-х гг. 19 в. политика глубокого, постепенного воздействия на общество в консервативном духе перестала удовлетворять императора, к-рый требовал от У. однозначно реакционных действий, способных разрушить плоды многолетних усилий министра. Осенью 1849 тяжелобольной У. оставил свой пост в МНП. В качестве президента АН У. внёс крупный вклад в дело организации рос. науки. При этом в деятельности У. и ещё более в его теоретич. построениях заметно представление о системе нар. образования, лит-ре и печати как об инструментах целенаправленного воздействия пр-ва на сознание людей. Наиб, ярко такие стремления проявились в цензурной политике У., но в полной мере они не были реализованы. Соч.: О преподавании истории относительно к нар. воспитанию, СПБ, 1813; Речь президента Императорской Академии наук попечителя С.-Петерб. уч. округа в торжественном собрании Главного пед. ин-та 22 марта 1818 г., СПБ, 1818; Десятилетие Мин-ва нар. просвещения. 1833—1843, СПБ, 1864. Лит.: III и с т Г. Г., Очерк развития рус. философии, ч. 1, П., 1922; Исабаева Л. М., Общественно-полит, взгляды С. С. Уварова в 1810-е годы, «Вестник МГУ, сер. История», 1990, № 6; W h i 11 a k e r C. H., The origins of modern russian education: an intellectual biography of count Sergei Uvarov. 1786—1855, Nothern Illinois university press, 1984. H. В. Самовер.
УДМУРТИЯ, Удмуртская Республика, входит в Российскую Федерацию. Пл. 42 тыс. км2. Нас. 1609 тыс. чел. (1989, перепись); в т. ч. удмурты - 30,9%, русские - 58,9%. Столица - Ижевск. В 1994 на 1000 чел. населения в возрасте 15 лет и старше приходилось 856 чел. с высшим и средним (полным и неполным) образованием (в 1979 - 693 чел.). В отраслях экономики было занято 456 тыс. специалистов, в т. ч. св. 100 тыс. с высшим и св. 350 тыс. со ср. спец. образованием. В 16—17 вв. появились рус. монастырские школы. С 1721 создавались новокрещенские школы (в 1754—73 их окончило всего 100 удмуртов). После издания (1775) первой «вотяцкой грамматики» митрополита Казанского и Свияжского Вениамина (В. Г. Пуцек-Григоровича) оформился вариант удм. письменности, с помощью к-рой выпускалась ре лиг. и уч. лит-ра. Обучение осуществлялось на рус. яз. Первое малое нар. уч-ще организовано в 1790 учителем А. И. Вештомовым в Сарапуле. Первые уездные уч-ща, куда принимались удм. дети, открылись в Ела- буге (1809) и Сарапуле (1817). С 1831 при Вятской духовной семинарии работали классы для крещёных вотяков. Во 2-й пол. 19 в. шк. сеть росла за счёт земских и министерских уч-щ. Значит, активность проявляли православные миссионерские братства; в удм. селениях появились нач. школы (св. 30 - в 80-х гг.), использовавшие систему Н. И. Ил-минского; в них на занятиях допускалось применение родного языка как вспомогательного. К. А. Андреев открыл центр, удм. школу (с 1880) в с. Старый Карлы-ган. В большинстве сел. нач. школ преподавание велось на рус. языке. Среди частных уч. заведений насчитывалось св. 10 мектебов, содержавшихся мусульм. духовенством. Имелись проф. нач. уч. заведения - горнозаводские уч-ща в Ижевске, Воткинске и др., Парзинская и Асановская нач. с.-х. школы. Для удм. детей выделялись места в гимназии в Вятке (с 1811); во 2-й пол. 19 в. гимназии и прогимназии стали открываться на терр.У. Развитие проф -тех образования в узбекистане |
|
|
|
|
