|
|
<<< ΛΛΛ >>>
26 Милюков П. Очерки по истории русской культуры// Там же. Т. 2. С. 809.
27 Маклаков В.А. Из воспоминаний. Нью-Йорк, 1954. С. 57, 59, 55.
--------------------------------------------------------------------------------
[158/159]
системы указывали, что в прусских и саксонских школах древним языкам отдавалось
47—48% времени. Изучение грамматики («умственная гимнастика», как считал граф
Толстой) не вызывало восторга учеников.
В связи с тем, что в России не хватало преподавателей древних языков, их
приглашали из славянских стран, не считаясь с тем, что знание ими русского
языка, как правило, было недостаточным. В результате в 1872—1890 гг. из ста
учеников только 8—9 кончали гимназию в срок, т.е. за 8 лет. Вообще заканчивали
гимназию не более 37%. «Выходило, — подводит итог Павел Милюков, — что не школа
существует для учащихся, а учащиеся для школы»28.
Наряду с гимназиями, открывавшими путь в университет, существовали — по
германскому образцу — реальные училища с шестилетним курсом образования. В
первых четырех классах преподавали религию (закон Божий), русский язык,
математику, географию, историю, чистописание, черчение и два иностранных языка;
в двух последних — естествознание, физику, химию и механику. Выпускники реальных
школ готовились к активной деятельности в промышленности, торговле и т.п.
В 1875 г., в эпоху реформ, граф Толстой заверял: «Наше правительство не делает
никакого различия в своих училищах, ни по вероисповеданиям, ни по сословиям...
Гимназии наши должны производить аристократов, но каких? Аристократов ума,
аристократов знания, аристократов труда»29. В 1885 г. преемник Дмитрия Толстого
на посту министра просвещения Иван Делянов говорит языком контрреформы:
гимназическое образование вредно для «низших классов». В июне 1887 г. Делянов
подписывает циркуляр, сделавший его имя нарицательным: директорам гимназий
рекомендовалось «неуклонно соблюдать правило» о непринятии детей, родители
которых не представляют «достаточного ручательства в правильном домашнем
надзоре». В список «нежелательных» входили «дети кучеров, лакеев, поваров,
прачек, мелких лавочников и тому подобных людей». Результаты не заставили себя
ждать. Цифры отражают изменение социального состава учащихся в результате
«волевого воздействия» правительства. В 1833 г. 78% учащихся в гимназиях были
дворянами, 17% представляли городское сословие, 2% — сельское, 2% — духовное. В
1884 г. соотношение заметно изменилось: 49,2, 33,1, 6,9 и 1,5% соответственно. В
1892 г. очевидно изменение тенденции: дворяне — 56,2%, городское сословие —
31,3%, сельское — 5,9%,
<<< ΛΛΛ >>>
Маклаков считал необходимым
Пользовались в глазах александра большими правами на уважение
Назвавшему поступок царя беспримерным дезертирством
Совместное действие деспотизма
|
|
