<<<     ΛΛΛ     >>>   

Основанием пед. взглядов Р. служило представление о разумном образовании как гл. средстве переустройства общества. Цель Р. состояла в воспитании обществ, лидеров, способных восстановить престиж брит, нации в новых социальных и экон. условиях. Абботс-холмская школа рассматривалась им как лаборатория, в к-рой он осуществлял свои пед. идеи. Провозгласив «принцип свободы» основой воспитат. практики, в центр пед. работы Р. поставил интересы ребёнка, развитие его индивидуальных способностей, его потребность в деятельности и творчестве. По замыслу Р., в каждом классе занималось не более 16 мальчиков (всего в школе было ок. 60 чел.). Весь уклад шк. жизни был подчинён воспитанию характера ребёнка. Отказ от классич. образования и сбалансированное соединение в уч. курсе естеств.-науч. и гуманитарных дисциплин диктовалось стремлением к разностороннему развитию учащихся. Этим же целям служило и введение в Абботсхолме трудового обучения не только в хорошо оборудованных мастерских, но и на огороде, в поле, в саду (2—3 ч в день). Серьёзное внимание уделялось физич. воспитанию: физич. труд дополнялся занятиями гимнастикой, бегом, плаванием, спорт, игра-

254

ми, закаливанием организма (холодный душ и пр.). Нормальному физич. развитию способствовал упорядоченный образ жизни учеников. Шк. день делился на 3 части: утром — академич. занятия, днём — спорт и труд, вечером — отдых и творческая деятельность. Занятия музыкой и иск-вами были неотъемлемой частью повседневной жизни детей. Учащихся знакомили с лучшими образцами классич. и совр. музыки, учили играть на скрипке, развивали певческие способности; им прививались худож. и ремесл. навыки.

Воспитанники Р. пользовались значит, свободой. Их поведение направлялось и контролировалось педагогами, но авторитаризм в воспитании был сведён к минимуму. Организация шк. самоуправления способствовала подготовке учеников к роли лидеров. Р. добивался, чтобы ученики приобрели чувство ответственности перед коллективом и за коллектив. В школе был учреждён парламент и выборные комитеты с разл. уровнем полномочий. Стержнем нравственности Р. считал религ. воспитание, лишённое формализма, сам сочинял псалмы для шк. богослужения. Внеклассная деятельность школьников рассматривалась Р. как один из способов подготовки учащихся к жизни.

Идеи Р. вскоре завоевали широкое признание. В Великобритании его последователем стал Дж. Бэдли, создатель Бидельской школы; в Германии — Г. Лшпц, во Франции — Э. Демолен и др. В 1906 Р. посетил Польшу и Россию, где под его влиянием были созданы «новые» школы (напр., школа Левицкой в Царском Селе).

С о ч.: Abbotsholme, L., 1900; Contributions to the Organisation of a normal Tertiary-Higher Secondary Scbool, [t.] 1—3, [L.], 1900.

Лит.: Победоносцев К. П., Новая школа, M., 18992; Новые системы образоват. работы в школах Зап. Европы и Сев. Америки, М., 1930; Шулындина Л. Б., Организация и содержание уч.-воспитат. работы в «новых» школах Англии, «Тр. Горьк. политехн. ин-та», 1973, т. 29, в. 1; L i e t z H., Emlohstobba: fiction or fact?, [L.], 1900; Fifty years of Abbotsholme. A collection of personal impressions to illu-strate the story of the school, [Abbotsholme, 1939]. В. П. Латинская.

РЕДКИМ Пётр Григорьевич [4(16). 10.1808, Ромны, — 7(19).3.1891, Петербург], юрист, философ, педагог и обществ, деятель. Поч. чл. Петерб. АН (1890). Окончив Нежинскую гимназию высших наук кн. А. А. Безбородко (учился вместе с Н. В. Гоголем) в 1826, поступил на этико-полит. отделение Моск. ун-та. Продолжал образование в ун-тах Дерптском (с 1828) и Берлинском (1830—34; слушал лекции Гегеля, Бене-ке), готовясь к званию профессора. В 1835—48 проф. энциклопедии законоведения и гос. права в Моск. ун-те, известен как блестящий лектор (в числе слушателей Р. был К. Д. Ушинский). Инспектор моек, частных уч. заведений (1841—47). Покинув в 1848 ун-т, остался инспектором классов Александрийского сиротского ин-та (до 1849). После службы в удельном ведомстве P. возобновил профессорскую деятельность на кафедре энциклопедии права Петерб ун-та (1863—78), в 1873—76 ректор ун-та

Интересуясь вопросами воспитания и образования, в 1842—43 знакомился с постановкой уч дела в Англии, Франции, Испании, Италии, Германии Принял участие в основании влиятельных пед периодич изданий «Журнала для воспитания», где в первые годы (1857—59) был автором оси статей, журн «Учитель», в к-ром систематически печатал «Совр пед заметки», посвященные обзору состояния шк дела в разл гос-вах и актуальным пед проблемам

В пед статьях P, зная в совершенстве иностр пед лит-ру, выступал как популяризатор сочинений прогрессивных европ педагогов (И Г Песталоцци, А Дистервег, Ф Фребель и др), стремился применить их идеи к потребностям рус учителей Одним из первых в России P обратил внимание педагогов на необходимость разработки педагогики как науч дисциплины («На чем должна основываться наука воспитания'», 1846, ч 3) В теоретич -пед сочинениях P вслед за H И Пироговым поднимал ряд важнейших проблем изучение природы человека как основа пед науки (идея впослед ствии развита Ушинским в «Пед антропологии»), взаимоотношение воспитания и обучения, гармонич развитие ребенка, проблемы конечной цели воспитания, сущности образования (а также его типы и стадии), вопросы жен образования и т д Автор ист -пед обзоров (Германия, Франция)

В 1843-—46 под ред P выходил дет и пед журн «Библиотека для воспитания», в 1847—49 P — издатель этого журнала, переименованного в «Новую библиотеку для воспитания» P удалось привлечь к написанию статей для детей ст возраста С M Соловьева, Т H Грановского, H X Кетчера и др известных ученых

P принадлежит идея создания первого в России Петерб пед об-ва, первым председателем к-рого он был (1859—74) P под влиянием пед идей Фребеля высоко оценивал роль правильно поставленного дошк воспитания, был одним из инициаторов и первым председателем Петерб Фребелевского об-ва (1871) За многостороннюю пед деятельность награжден золотой медалью Петерб к-та грамотности (1881)

С о ч Избр пед соч, [вступит ст В Я Струминского], M, 1958

Лит Шимановский M В, II Г Редким (Биогр очерк), Од, 1891, Семенов Д Д, II Г Редкий, «Рус старина», 1891, авг

С Ф Егоров

РЕЖИМ ДНЯ детей и подростков, порядок чередования разл видов деятельности и отдыха в течение суток Способствует нормальному развитию ребенка, укреплению здоровья, воспитанию воли, приучает к дисциплине Правильно организовать P д в семье помогают учителя, воспитатели, врачи обра-зоват учреждений Составляют P д с

учетом состояния здоровья, возрастных анатомо-физиол и индивидуальных особенностей ребенка P д предусматривает определенную продолжительность разл занятий, сна и отдыха, в т ч отдыха на открытом воздухе, регулярное и калорийное питание, выполнение правил личной гигиены Приучать ребенка к соблюдению P д необходимо с первого года его жизни Это не только облегчает уход за младенцем, но с возрастом постепенно приучает ребенка к порядку, опрятности, с IV2 — 2 лет дети переходят на одноразовый дневной сон, в зависимости от погоды прогулки на свежем воздухе занимают 3—4 ч Рекомендуется ежедневно через 1 — IV2 ч после зав трака заниматься физич воспитанием

Исследованиями физиологов и гигиенистов установлено, что организм ребенка обладает наивысшей трудоспособностью в утренние часы Поэтому в это время с детьми дошк возраста следует проводить наиб трудоемкие занятия — рисование, лепку, работу с ножницами и др Во время занятий необходимо следить за осанкой ребенка, расстояние от глаз до стола должно составлять 30—35 см У детей 3—4 лет проводят 1 занятие, у более старших — 2 занятия с перерывом Во 2-й половине дня время занятий следует сократить, а время отдыха увеличить Пребыванию на воздухе, прогулкам отводится от 1 до 4 ч в зависимости от климата и погодных условий В P д дошкольников должны входить утренняя зарядка, игры, физич упражнения, направленные на развитие оси движений (ходьба, бег, лазание и т д) В этом возрасте начинают учить детей плаванию, катанию на коньках, лыжах, велосипеде Питание детей старше 3 лет мало чем отличается от питания взрослых Однако в меню не следует включать крепкий чай, кофе, острые соусы, крепкие бульоны, шоколад, пирожные Одно из блюд в каждый прием пищи (не раньше чем через 30 мин после игры или прогулки) должно быть горячим Ужинать следует за 2 ч до сна Необходимо прививать ребенку гигиенич навыки приучать самостоятельно умываться, чистить зубы и др До 6 лет ребенок спит днем (1 раз) Родители должны постепенно готовить ребенка ко сну, успокоить после игры, перед ночным сном проследить за вечерним туалетом и др Перед сном комнату необходимо проветрить

Поступление в школу — переломный момент в жизни ребенка Задача педагогов и родителей — максимально облегчить преодоление трудностей, вставших перед ним Превышение допустимого уровня уч нагрузки, отсутствие режима уч работы, полноценного отдыха, физич труда, достаточной двигат активности ведут к истощению нервной системы школьника, к переутомлению и ослаблению организма, к снижению его сопротивляемости разл инфекциям Важно научить ребенка правильно регламентировать время уч работы дома чередовать виды занятий по разл пред-

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Педагогика должна заниматься семейным воспитанием

Фильмы

Краткий словарь синонимов рус языка