<<<     ΛΛΛ     >>>   

531

социальной структурой общества выражает, по Ф., социальный характер, в формировании к-рого особая роль принадлежит страху. Страх подавляет и вытесняет в бессознательное черты, не совместимые с господствующими в обществе нормами. Типы социального характера совпадают с разл. ист. типами самоотчужденного человека: накопительским, эксплуататорским, рецептивным (пассивным), рыночным. Разл. формы социальной патологии в совр. обществе Ф. также связывает с отчуждением. Критикуя капитализм как больное, иррациональное общество, Ф. выдвигал утопич. проект создания гармоничного «здорового общества» при помощи методов «социальной терапии», в частности предлагал проект «перевоспитания» амер. нации. Автор психол. исследований религ концепций: иудаизма, христианства, дзен-буддизма.

Соч в рус пер Иметь или быть, M, 19902, Душа человека, M, 1992, Психоанализ и этика, M, 1993, Анатомия человеческой деструктивное™, M, 1994, Бегство от свободы, M, 19952, Человеческая ситуация, M, 1995

Лит Лейбин В М, Психоанализ и философия неофрейдизма, M, 1977; Зей-гарник Б В, Теории личности в заруб, психологии, M, 1982 С С Степанов.

ФРУСТРАЦИЯ (от лат. frustratio - обман, тщетное ожидание, расстройство), психич состояние напряжения, тревожности, отчаяния, возникающее при столкновении человека с непреодолимыми препятствиями (реальными или воображаемыми) на пути к достижению значимых целей, удовлетворению потребностей. Термин «Ф » употребляется иногда для обозначения непо-средств. внеш. обстоятельств, препятствующих достижениям («фрустриру-ющая ситуация») В отличие от Ф., внутренние преграды на пути удовлетворения потребности (напр., возникающие в результате борьбы мотивов) описываются как внутриличностный конфликт.

Сила Ф. зависит от степени значимости блокируемого поведения и от субъективной близости достижения цели. Чаще всего реакцией на состояние Ф. является возникновение внутр. тенденции к агрессивности, к-рая либо сдерживается, проступая в виде раздражительности, либо открыто прорывается в виде гнева и может повлечь за собой аффект. Возможен «уход» от реальной ситуации в область фантазий, грез, когда внутр. напряжение частично снимается за счет воображаемого успеха (что, однако, лишь отдаляет человека от решения его проблем). Иногда происходит т. н. регрессия - переход к более примитивным формам поведения.

Возникновение Ф. не только обусловлено объективной ситуацией, но и зависит от особенностей личности. Неоправданно высокая самооценка и связанный с ней завышенный уровень притязаний человека неизбежно приводят к невозможности решить те задачи, к-рые он перед собой опрометчиво ставит. Нераз-

решимость возникающих проблем может резко понизить самооценку и уровень притязаний, причем до уровня гораздо ниже адекватного Появляются неуверенность в себе, в своих силах, стремление уклоняться от любых проблем, ведущим становится мотив избегания неудачи

Ситуации и состояния Ф довольно часто возникают при взаимодействии людей, вт ч в уч -воспитат процессе Типичный пример фрустрирующего воздействия - запрет учителя или родительское наказание в форме лишения ребенка чего-либо очень желательного и привлекательного Причиной Ф могут быть также неудачи в усвоении уч материала, в налаживании общения со взрослыми и сверстниками Частая или длительная Ф может привести к негативным изменениям в характере ребенка, к возникновению неврозов детских, к закреплению агрессивных форм поведения Отмечается, что дети, строго наказываемые дома, обнаруживают большую агрессивность и жестокость, чем дети, родители к-рых придерживаются более мягких форм воздействия В то же время нечеткость и непоследовательность требований воспитателя могут дезорганизовать поведение ребенка и вызвать Ф Использование в воспитании фрустрирующих приемов должно быть редким и обдуманным Полезнее дополнять или заменять эти воздействия такими, к-рые ставят ребенка перед необходимостью собств решения и дают надежные опоры для самостоят выбора

Устойчивость к Ф связана с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности В то же время она выше у тех людей, к-рым свойственны высокая степень осознанности и саморегуляции поведения, внутр психич гармония, творческое отношение к жизни Поэтому решающим фактором в повышении устойчивости ребенка к Ф являются формирование у него системы разумных потребностей и мотивов, адекватной самооценки, воспитание воли и эмоций

Лит Эксперим психология, ред -сост II Фресс, Ж Пиаже, [пер с франц], в 5, M, 1975, L a w s o n R, Frustration, № V, 1965

А С Спиваковская

ФУРКАЦИЯ (от позднелат furco - разделяю), в школе, построение уч планов ст классов школы, при к-ром в целях учета индивидуальных склонностей учащихся разрабатываются особые уч циклы и разделы с преимуществ вниманием к профилирующей группе предметов При выделении двух циклов, разделов и т и Ф носит назв «бифуркация», при выделении трех и больше циклов - «полифуркация» Ф широко распространена в заруб школе, где осуществляется путем предоставления учащимся права выбора одного из отделений (гуманитарного, классич языков, физ -мат и др), установленных в данной школе, или факультативных курсов В школах США, напр, нет единых уч планов, в нек-рых штатах такие уч предметы,

как математика, иностр язык, изучаются факультативно

В РСФСР были попытки осуществить Ф в 20-х гг путем введения т и уклонов в ст классах общеобразоват школ Однако в рамках 9-летней школы это вело к снижению уровня общего образования и в то же время не обеспечивало подготовки к проф деятельности В 50-х гг Ф реализовывалась в рамках дифференциров обучения (см Дифференциация обучения) С 1966 в ср общеобразоват школы наряду с обязательными вводились факультативные занятия Были созданы также школы и классы с углубленным изучением ряда уч дисциплин

В Рос Федерации с 1989/90 уч г. открываются гимназии, где с 7-го кл обязательными уч предметами являются дисциплины гуманитарного цикла, а предметы естеств -науч цикла изучаются факультативно, по выбору учащихся

Лит см при ст Дифференциация обуче ния

 <<<     ΛΛΛ     >>>   

Потребность утвердиться в нем необходимы ребенку для становления его личности эти процессы
Обучение р
Трактовал воспитание как процесс реализации неотъемлемо присущих ребёнку врождённых свойств
Образования
Республике система образования с