1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9

а)      Социологические исследования в практике СМИ.

а)      Психология массовых коммуникаций.

а)      Специальные дисциплины: театр («Вечерний Петербург»); политика в России («Смена»); кино («Кинонеделя»); рынок недвижимости, законодательство («Недвижимость Петербурга»); наука и религия («Здоровье без тайн»). Именно к этим областям человеческих знаний журналисты проявляют интерес сегодня. Завтра – к другим. Поэтому успех в профессиональной деятельности всегда будет зависеть не только от творческих способностей, но и от уровня профессиональной подготовки, от качества и объема знаний. К сожалению, сегодня многие руководители изданий говорят о дефиците профессионализма. Среди причин непрофессионализма бывший первый заместитель главного редактора газеты «Санкт-Петербургские ведомости» А.А. Юрков выделяет:

а)      недостаток у «пишущей и вещающей братии» общей образованности, эрудиции, отсутствие системного взгляда на окружающий мир, фрагментарность в его восприятии и отсюда – слабость в обобщении, систематизации, анализе фактов и явлений;

б)      рекрутирование за последние годы журналистских кадров из числа практиков – экономистов, инженеров, юристов, врачей, учителей, историков, а то и просто добровольцев, пришедших в редакции с митингов, не получивших не только журналистского образования, но и системного обучения[33];

в)      общее снижение, прежде всего внутри редакционных коллективов, требовательности журналистов к качеству своего труда.

В этой связи А.А. Юрков предлагает следующие пути решения проблемы:

а)      более решительное совершенствование университетского образования журналистов, сочетающего в себе глубину и разносторонность с практичностью для современных условий и задач СМИ;

б)      постепенное развитие сети практического обучения азам журналистского мастерства, в том числе и на базе факультета журналистики (отдельный вопрос – стимулирование такого обучения в редакциях);

в)      активизация профессиональных контактов, максимально приближенных к журналисткой практике, совместная выработка определенных профессиональных критериев; создание в этих целях специального печатного органа в региональном масштабе[34].

На факультете журналистики Санкт-Петербургского государственного университета к вопросам кадровой подготовки будущих журналистов относятся чрезвычайно серьезно. На вопрос: «Какие направления и учебные дисциплины в журналистском образовании необходимы в настоящее время и требуют своего развития?» – вузовские преподаватели ответили:

§         расширение курсов журналистского права и психологии на теоретическом и тренинговом уровне;

§         курс политологии журналистики;

§         этика журналистики;

§         экономика СМИ;

§         дизайн печатной продукции;

§         основы ораторского искусства;

§         теория и методика журналистского творчества;

§         непрерывная производственная практика и т.д.

При этом к основным задачам факультета по подготовке журналистских кадров были отнесены следующие:

·         предоставление фундаментального гуманитарного образования;

·         привитие необходимых в журналистской практике навыков;

·         обучение теории и практике в соответствии с выбранной студентом специализацией;

·         формирование профессионального сознания и др.

В ходе опроса преподаватели высказали свои пожелания по поводу оптимизации учебного процесса: соединить учебные исследования с выполнением заказных проектов – прежде всего социологических исследований практики СМИ; ввести регулярную (между сессиями) отчетность студентов по всем дисциплинам; привлекать «звездных» преподавателей с других факультетов вместо заштатных халтурщиков; поощрять экстерны – особенно на ОЗО; более четко отработать программы профилирующих дисциплин; создать единый цикл обучения по цепочке «лекция – лабораторные занятия – внутрисеместровая практика – производственная летняя практика»; больше индивидуального вовлечения студентов в учебный процесс как через устные формы (семинары, «круглые столы» и т.п.), так и через всевозможные письменные; коренное изменение характера практических занятий по специальности в связи с новыми технологиями и характером труда журналиста; возобновление творческих мастерских (студий); развитие производственных цехов для изготовления журналистской продукции; использование мини-редакций и производственных цехов в качестве баз практики; организация всех подразделений (кафедр и т.д.) в единую учебно-производственную цепь с конечным результатом – журналистская продукция.

Высказанные мнения свидетельствуют, что преподаватели факультета журналистики также ратуют за необходимость сближения учебного процесса с журналистской практикой. При этом наряду с новыми подходами в организации учебного процесса предлагаются и старые, как, например, возобновление творческих мастерских. В принципе это правильный путь: не отказываясь от наработанного опыта, искать новые методики, формы и способы обучения студентов. Ведь то, какой будет завтрашняя журналистика, во многом зависит и от тех, кто сегодня вводит молодых в профессию.

Исходя из собственных представлений о будущей профессии, студенты факультета журналистики СПбГУ на вопрос: «Какие учебные дисциплины необходимо добавить в учебную программу факультета?» – ответили:

·         второй иностранный язык – 31,9%;

·         компьютерную грамотность – 26,0%;

·         юриспруденцию – 18,5%;

·         экономику, историю искусств – 14,5%;

·         этику и эстетику – 8,4 %;

·         историю религии, историю зарубежных стран – 7,6%;

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9