1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 х
y
z
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
способен менять
входы с выходами, т.е. если, к примеру, z=1 и у=1, а на вход х никакого напряжения не подано (х не определено), то х становится выходом схемы. И
точно так же обстоят дела для остальных логических элементов («И», «ИЛИ», «НЕ») – вход/выход, на который ничего не подано, становится
выходом.
Кроме
того, тот же студент выяснил, что если сигналы, поступающие по входам/выходам элемента, противоречат
(причем достаточно часто, например подряд n раз)
функциональному назначению элемента, то элемент гибнет. В нашем случае n=1.
А
вот это и есть то правило, которое может быть положено в основу переобучения
любой логической схемы из заданного множества схем. Теперь ничто не мешает
приступить к написанию программы SR. Покажем, как мог бы выполняться алгоритм
SR в данном конкретном случае.
Считаем,
что сигналы распространяются в наших схемах за конечное время. Для простоты
определим, что время прохождения сигналом каждого. логического элемента
одинаково. А сейчас посмотрим, что будет происходить со схемой рис. 1.1, если
ее заставить учиться на данных табл. 1.3, т.е. осуществляется одновременная
подача значений х,у и z.
Постулируем, что в случае одновременного прихода приоритет имеют сигналы х,у.
На
первой порции обучающей выборки никаких изменений не произойдет: х=0, у=1, z=1
вполне устраивают схему рис.1.1. А вот на второй порции данных уже начнет
возникать «сжигающее напряжение».
Рис.
1.3.1.
Первоначально
два логических элемента, помеченных знаком вопроса на рис.1.3.1, не выдерживают
напряжения, затем еще два (на схеме рис. 1.3.2 они также помечены знаком
вопроса).
Рис.
1.3.2.
В
результате получается схема рис. 1.2, что вполне соответствует значениям табл.
1.3.
Осталось
написать программу, работающую согласно приведенному алгоритму, и
студент-проектировщик может защищать диплом по проектированию одних логических
схем из других. И, смею надеяться, данный дипломный проект будет пользоваться
спросом до тех пор, пока в мире будет избыток схем рис. 1.1.
Теперь
подошло время оторвать взгляд от классических логических схем и попробовать
обобщить сделанное.
в начало
1.2. Обучение через уничтожение (саморазрушающиеся нейросети)
Существует право, по которому
мы можем отнять у человека жизнь,
но нет права, по которому мы могли бы
отнять у него смерть.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28
|
